ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

о работе школы за 2017-2018 учебный год

1. Информация о  школе

БОУ «Чебоксарская  общеобразовательная школа для обучающихся с ОВЗ №3» Минобразования Чувашии основано в 1947 году.

Адрес: 428010, Чебоксары, ул.Кутузова, 54.

Телефон: 8 (8352) 56-49-04

Электронная почта: cheb_int32@rus21.ru

Сайт:  http://www.edu21.cap.ru/?t=eduid&eduid=4754

Лицензия  РО№032880 от 18.01 2012г., бессрочно

Свидетельство об аккредитации серия 21А01 № 0000321 от 18.06.2013 до 17.06.2025г.

Администрация школы-интерната

Директор школы: Малова Елизавета Викторовна,

заместитель директора по УВР:

Редько Ольга Анатольевна

 

1.      I. Организационно-педагогические мероприятия, направленные на получение обучающимися образования

 

Педагогическая деятельность коллектива школы строится в соответствии с нормативно-правовыми документами по вопросам общего и среднего образования, государственными программами. Организация учебно-воспитательного процесса осуществляется на основе соблюдения принципов государственной политики в области образования, в соответствии с требованиями, которые регламентируются Федеральными Законами: «Об образовании»,  «О правах ребенка», «Положением об общеобразовательном учреждении», «Санитарными правилами и нормами организации учебно-воспитательного процесса», Уставом школы и другими действующими нормативно-правовыми актами.

Материально–техническая база школы отвечает требованиям,  обеспечивающим грамотное осуществление учебно-воспитательного  процесса. В школе функционируют: спортивный зал, актовый зал, библиотека, кабинет информатики, медицинский блок, кабинет психолога, кабинет фронтальной слуховой работы, учебные кабинеты, мастерские, классные комнаты, столовая.  Создана локальная сеть, педагоги и обучающиеся имеют возможность пользоваться Интернет-ресурсами. Территория школы оборудована спортивной площадкой.

В школе соблюдается воздушный, световой и тепловой режимы, выполняются санитарно-гигиенические требования к школьной мебели и всему учебному оборудованию.

С целью организации максимальной двигательной активности детей во время урока проводятся динамические паузы, соблюдаются гигиенические условия в классных кабинетах, и  количество видов учебной деятельности, а так же средняя продолжительность и частота их чередования соответствует нормам и возрастным особенностям детей; формируется у обучающихся отношение к человеку и его здоровью как к ценности, вырабатывается понимание сущности здорового образа жизни, формируется потребность к здоровому образу жизни.

Школа работала в режиме 5-дневной учебной недели. В школе 13 класс-комплектов, в которых на конец года обучалось 90 человек (начальная школа – 4 класса, старшая школа – 9 классов). Во второй половине дня работали кружки,  спортивные секции, проводились воспитательные мероприятия.

2.       Осуществление образовательного процесса

     Школа  является  бюджетным образовательным учреждением для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и в соответствии с уставными целями обеспечивает своим воспитанникам:

 -образовательную подготовку согласно учебному плану специальных (коррекционных) образовательных учреждений 2-го вида;

 - развитие творческого потенциала личности, воспитание в духе ответственности за самосовершенствование;

 - возможность самореализации и интеграции в современное общество, системы  национальной и мировой культур.

Ведущая цель школы: подготовка обучающегося к учебной, профессиональной, социальной и личной жизнедеятельности; воспитание личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самоопределению.

Основные задачи, решение которых педколлективом в 2017 - 2018 учебном году было направлено на:

1. Продолжить формирование единого информационного пространства через информацию педагогической деятельности школы, организацию и контроль за качеством учебно-воспитательного процесса.

2. Продолжить работу по систематизации программно-методического обеспечения образовательного процесса  с учетом психолого – педагогического определения и анализа склонностей, способностей и интересов учащихся: 

а) создать условия для работы по допрофессиональной подготовки с целью успешной адаптации выпускников в современном обществе, формирования умений быть востребованными на рынке труда.

3.  Продолжить работу по совершенствованию разработанной системы аттестации за год и контроля качества образования 2,3 ступени в 10 и 12 классах через промежуточную аттестацию по русскому языку, математике, разработку тестов по истории, биологии, географии.

4. Продолжить освоение современных педагогических технологий, в том числе информационно – коммуникационных, интенсифицирующих процесс обучения.

5.  Повышать уровень профессионального мастерства педагогов, способных работать в инновационном режиме с использованием современных педагогических технологий, в том числе информационно – коммуникационных:

а) повышать квалификацию педагогов в форме аттестационных курсов, проблемных курсов при ЧРИО.

б) усилить работу по мотивации педагогов к разработке нового содержания и новых технологий образования.

6. Продолжить работу по совершенствованию учебно – воспитательного процесса на основе здоровьесберегающих технологий:

а) оптимизировать учебную нагрузку.

7. Продолжить работу по совершенствованию уровня развития речи обучающихся через разработку разнообразных форм, методов и приемов с применением ИКТ.

            Для реализации этих задач в  школе была проведена  работа по созданию  условий  профессионального роста  педагогов в процессе функционирования школьных методических объединений.

Совершенствовалась система мониторинга школьного образования, которая построена на основе определения конечных результатов деятельности школы и включала в себя следующие компоненты:

 - качество знаний обучающихся (уровень преподавания, состояние учебно-методического обеспечения, индивидуальные особенности обучающихся, уровень сформированности общих и специальных учебных умений и навыков, состояние системы контроля и оценивания знаний обучающихся.);

- уровень воспитанности обучающихся;

- здоровье обучающихся (состояние физического развития обучающихся, лечебно-оздоровительной работы, физической подготовки обучающихся, учебной нагрузки на организм, состояние микроклимата в школе).

         Активизировалась работа с семьёй, больше привлекались родители к общественной жизни класса и школы

На всех ступенях обучения реализовывались следующие формы организации учебного процесса: традиционные уроки (классно-урочная форма), лекции, семинары, практикумы; консультации; предметные недели.

Организация внеклассных занятий с обучающимися велась через систему внеурочной работы (кружковая деятельность, внеклассная работа по физкультуре).

Обучающиеся школы посещали спортивные секции, кружки и коррекционные занятия по следующим предметам: по русскому языку, математике, музыке, информатике.

Нагрузка обучающихся соответствовала нормам федерального учебного плана, Расписание составлялось с опорой на санитарно-гигиенические нормы.

Выводы:

- школа имеет необходимые материально – технические возможности,  позволяющие успешно осуществлять учебно-воспитательный процесс;

- соблюдены нормативы максимально допустимой нагрузки обучающихся, гигиенические требования;

- созданы условия для обеспечения прав каждого обучающегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

Работа педагогического коллектива школы в 2017-2018 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-­воспитательный процесс.

К этим задачам относятся:

 - гуманизация образования;

- обеспечение базового и школьного компонента образования;

- создание дифференцированного, индивидуального, личностно-ориентированного подхода к обучению учащихся;

- развитие творческой инициативы преподавателей, поиска новых

форм обучения и воспитания учащихся с целью получения качественного образования;

- приобщение учащихся к общекультурным ценностям;

- воспитание гражданственности, патриотизма, человечности, доброты, чувства благодарности, нравственности;

- сбережение здоровья учащихся;

- социальная адаптация учащихся к жизни;

- развитие творческих способностей с помощью написания и защиты проектных работ;

- освоение программ в свете перехода на новые ФГОС.

Основной целью работы педагогического коллектива в 2017-2018 учебном году является всестороннее развитие личности, способной к самореализации в постоянно изменяющихся условиях и более полной адаптации в мире слышащих.  Социальная адаптация учащихся, будущее наших выпускников, их вхождение в мир слышащих, в сложный мир производственных, деловых отношений – это актуальная проблема, которую педагогический коллектив рассматривает как одну из важнейших задач с первых дней пребывания детей в школе. Для решения главной задачи образовательного учреждения: «Развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению» были созданы следующие условия:

- составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний

по основным дисциплинам; он отражал индивидуальные особенности психического и психофизического развития воспитанников, обеспечивал уровень, соответствующий московскому стандарту образования;

Руководство работой методических объединений осуществлялось через методический совет, который возглавила директор школы Малова Е.В.

В состав методического совета входили заместитель директора по учебно-воспитательной работе Редько О.А. и председатели методических объединений.

При планировании методической работы педагоги стремились отбирать те формы, которые реально позволяли решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

          Проектирование и анализ педагогической деятельности осуществлялся через следующие формы методической работы:

- тематические педагогические советы,

- заседания методических объединений,

- работу учителей и воспитателей над темами самообразования,

- открытые уроки, их анализ,

- городские и республиканские, российские семинары и конференции,

- предметные недели,

- взаимопосещение и анализ занятий,

- индивидуальные беседы по организации и проведению уроков,

  педагогический мониторинг,

- аттестацию педагогических кадров.

В соответствии с общей темой школы были выбраны темы работы МО и самообразования учителей и воспитателей. Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они работали над созданием системы обучения, обеспечивающей потребности каждого обучающегося  в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.   Целенаправленно велась работа по освоению педагогами современных методик и технологий обучения. Должное  внимание уделялось формированию у обучающихся навыков творческой  деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей  образовательной среды. На заседаниях методических объединений постоянно  подводились итоги стартового, промежуточного и итогового контроля знаний обучающихся по всем предметам.  Основным назначением методической службы школы остается создание условий адаптации, становления, развития и саморазвития педагогических работников.

В этом учебном году в школе работало 5 методических объединений:

- учителей, ведущих индивидуальные занятия по РСВ и ФП (рук.Рахимова А.И.)

- учителей начальных классов (рук. Петрова А.Л.)

- учителей гуманитарного цикла (Никонова Н.П.)

- учителей естественно-математического цикла (Медухина Е.А.)

В каждом объединении был разработан и утвержден план работы на год. В конце учебного года подведены итоги методической  работы. Что можно по ним проследить?

В начальной школе учителя работали по теме: «Повышение качества образования в начальной школе в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». Пять учителей  прошли обучение на курсах повышения по ФГОС НОО.

Учителя критично отметили малое количество открытых уроков по трансляции своего передового опыта работы  и проектов в течение  учебного года и недостаточно высокий уровень самоанализа мероприятий.

С целью обеспечения наилучших условий для решения триединой задачи, стоящей перед ОУ: образование – воспитание – коррекция, был проведен III педсовет в апреле 2018 года. Учитель-дефектолог Рахимова А.И. представила  модель совместного планирования педагогов. Обязательное количество взаимопосещений, рекомендации к оформлению речевых уголков, методику работы с экраном. Необходимость обязательного использования фраз, данных для отработки сурдопедагога. Сурдопедагоги разработали фразы разговорно-обиходного характера по всем классам и активно внедряли в практическую деятельность для развития навыков устного общения учащихся. Проведение данного вида работы позволяет развивать главную функцию речи – коммуникативную и работу  в данном направлении необходимо продолжать на всех этапах учебно-воспитательного процесса.

Особое внимание в работе МО уделялось совершенствованию форм и методов организации урока, оптимизации учебной нагрузки, рациональной организации урока, индивидуализации педагогических воздействий и использование на уроках ИКТ.

      Посещены общеобразовательные уроки и индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения.    Основные направления посещений и контроля уроков и занятий:

- формы и методы, применяемые на уроках и занятиях

- практическая направленность

- уровень речевой активности на общеобразовательных уроках

- коррекционная направленность

- самостоятельная работа учащихся, её содержание и организация

- уровень самоконтроля за деятельностью на уроке учащихся и учителей

- уровень речевого развития

- уровень формирования общеучебных умений и навыков

- уровень использования на уроках ИКТ.

       Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что значительно улучшило качество преподавания, структуру уроков и отбор необходимых форм и методов, применяемых на уроках.

      Открытых уроков и занятий по линии работы МО было запланировано 20.

Исходя из анализа посещенных уроков, возникла необходимость  провести

- семинары – практикумы «Развитие разговорной речи на занятиях и уроках.  Активизация словаря на общеобразовательных уроках», «Методика формирования навыков самоконтроля обучающихся»,

- цикл открытых уроков.

       Традиционными видами работ являются методические предметные недели,  которые позволяют как обучающимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Проведено 6 предметных недель: по циклу точных наук, естественных наук и физкультуры, технологии, русского языка и литературы, начальных классов, учителей-дефектологов. В них приняло участие 98% обучающихся. Многие руководители МО  в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности, умение создать праздничную творческую атмосферу.

В этом учебном году  целенаправленно велась работа по освоению педагогами современных методик и технологий обучения. С этой целью  коллективу были предложены материалы,   с помощью которых они изучали  технологии: личностно-ориентированное обучение, здоровьесберегающие, технологию сотрудничества, игровые технологии, проектное обучение, технологию проблемного обучения, технологию на основе эффективных уроков, технологию критического мышления,  информационные технологии обучения. Затем по выбору педагогов шла апробация выбранной технологии через практическое применение в урочной деятельности. Освоение педагогами школы эффективных педагогических технологий нашло отражение на школьных педагогических чтениях «Применение современных педагогических технологий по развитию личности неслышащих учащихся» и в темах по самообразованию.

Наиболее эффективной можно считать работу методических объединений учителей индивидуальных занятий, учителей гуманитарного цикла, учителей естественно-математического цикла. Большое внимание уделяется в школе формированию у обучающихся навыков творческой  деятельности.

Выводы:

- методическая работа в школе является составной частью единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации;

- цели и задачи методической деятельности ориентированы на развитие профессиональных компетентностей и компетенций участников образовательного процесса;

- сложилась группа творчески работающих учителей, способных решать проблемы современного обучения,  организовывать работу со способными детьми;

- выбор содержания, форм и методов деятельности методической службы осуществляется с учетом индивидуальных особенностей, уровня профессиональной подготовки и потенциальных возможностей каждого члена коллектива;

- в образовательном учреждении созданы благоприятные условия для повышения творческого потенциала коллектива.

 

Рекомендации:

-  продолжить работу творческих групп по кохлеарной имплантации и верботональному методу реабилитации неслышащих детей, активизировать проектную и исследовательскую деятельность.

-  продолжить  внедрение передовых технологий (в т.ч. компьютерные технологии) в коррекционный процесс с целью повышения качества образования и интереса учащихся к занятиям. Планирование работы методических объединений направить на изучение: коррекционных  методик преподавания, технологий обучения, организации творческой деятельности обучающихся, обобщения и распространения опыта коллег  для развития интереса  у педагогов к инновационной деятельности.

-     повышать профессиональный образовательный уровень педагогов.

-  изучение ФГОС НОО и ООО, ФГОС для обучающихся с ОВЗ. В связи с этим пересмотреть темы самообразования, адаптированные программы, календарно-тематические планы по формату ФГОС.

-  отдельным педагогам необходимо совершенствовать формы работы с обучающимися по организации творческой деятельности;

- шире использовать анкетирование, опрос, использовать современные диагностики, проводить микроисследования для выявления и изучения содержания профессиональных потребностей педагогов;

Работа педагогических советов и  осуществление контроля за УВП.

          Высшей формой коллективной методической работы является педагогический совет, который помогает координации методической работы и отслеживанию выполнения образовательной программы. В 2017-2018 учебном году были проведены тематические заседания педсоветов и педсоветы по итогам четвертей. Обсуждались вопросы создания системы воспитательного пространства как средство формирования ключевых компетенций,  современного подхода к контролю и оценке знаний обучающихся с нарушением слуха,  качества обучения и воспитания, сохранения  здоровья обучающихся с ОВЗ.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в  2017-18 учебном году явились:

- выполнение всеобуча;

- состояние преподавания учебных предметов;

- изучение адаптации 1, 5 классов;

- качество ведения школьной документации;

- выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

- организация повторения и подготовка к проведению итоговой аттестации за курс основного общего и среднего образования;

- уровень профессиональной деятельности педагогов.

При этом использовались следующие формы контроля:

- классно-обобщающий контроль в 1, 4, 5, 8, 10, 12 классах;

- обзорный контроль (тематический вид) – состояние школьной документации:  классных журналов и дневников обучающихся; система работы с рабочими тетрадями обучающихся по русскому языку и математике,  организация итогового повторения; уровень подготовленности учащихся подготовительного и первого  классов к обучению в школе;  уровень обучаемости и определение дальнейшего маршрута  слабых обучающихся 4, 5 классов.

- административный контроль знаний и умений обучающихся по основным предметам (промежуточный и итоговый).

Неотъемлемой частью внутришкольного контроля является контроль за ведением школьной документации. Предметом отчетности стали классные журналы, которые находились под постоянным контролем администрации школы.

Цели проверок  были следующие:  объективность выставления оценок за четверть, полугодие и год; состояние опроса,  накопляемость  оценок; прохождение программ и выполнение практической части. В результате данного контроля делались записи в журналах, отмечались недостатки.  Журналы в основном ведутся   в соответствии с инструкцией по ведению классных журналов. Вместе с тем, по результатам внутришкольного контроля за ведением школьной документации, выявляются недостатки:

- по отдельным предметам выявлена недостаточная накопляемость отметок

- неаккуратное ведение записей

- несвоевременное заполнение классных журналов

К посещению  уроков во всех тематических проверках  активно привлекались руководители методических объединений, что позволило собрать достаточный для объективного анализа объем информации.

Основные направления посещений и контроля уроков:

1.         Изучение форм и методов, применяемых на уроках.

2.         Работа по формированию положительной мотивации учебной деятельности.

3.         Организация самостоятельной работы обучающихся на уроке.

4.         Изучение опыта работы педагогов.

5.         Выполнение  программных требований по развитию слухового восприятия и формированию произношения, также по развитию  разговорной речи 

Особое внимание при посещении уроков уделялось совершенствованию форм и методов организации урока.  Посещение  уроков  в текущем учебном году показало, что приёмы и методы современных  педагогических концепций обучения в своей работе используют большинство учителей школы.  Анализ уроков показывает, что  они проводятся на достаточно высоком методическом уровне; знания, умения и навыки обучающихся формируются через разнообразные формы и методы. В школе работают  грамотные современные педагоги, владеющие методами и дидактическими приёмами организации и ведения учебного процесса, использующие в работе новые технологические разработки.

Увеличилось количество учебных занятий, где педагогами используются активные формы организации учебной деятельности, ИКТ.

Вместе с тем в процессе посещения уроков были  некоторые проблемы и затруднения учителей в подготовке и проведении современного урока:

- в правильном отборе способов и приемов организации урока, которые обеспечили бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности;

- в комплексном применении различных средств обучения, в том числе и информационных, направленных на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового материала и способов его изучения, на повышение мотивации учения, мотивации познавательного интереса у обучающегося по изучаемой теме;

- в дифференциации домашних заданий  с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

 

Выводы:

- в школе функционирует эффективная система руководства и управления, охватывающая все стороны жизни, нацеленная на конечный результат; 

- администрация осуществляет контроль и руководство, используя различные формы инспектирования и оказания методической помощи, соблюдая при этом принципы гласности, объективности;

Рекомендации:

- совершенствовать управленческую деятельность на основе развития аналитических умений и навыков;

В  2018-2019 учебном году будем работать над новой методической темой:

«Формирование и развитие у обучающихся личностных универсальных учебных действий через психокоррекционные занятия, направленные на гармонизацию самооценки и межличностных отношений в соответствии с государственными федеральными образовательными стандартами общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья».

Обоснование выбора темы:

В целях реализации права обучающихся-инвалидов по слуху на образование обеспечивать инклюзивное образование на всех уровнях и в течение всей жизни.

Обеспечивать поддержку, учитывая потребность обучающихся с ОВЗ, для облегчения и эффективности их обучения.

Наделять обучающихся с ОВЗ жизненными и социальными навыками, чтобы облегчить им полное и равное участие в процессе образования.

Изменение подходов к оценке труда учителя. Введение профессионального стандарта учителя.

Диагностика  возможных затруднений в реализации методической темы:

Состояние слуха обучающихся.

Социальный состав семей.

Мониторинг общеучебных навыков обучающихся.

Мониторинг уровня развития речи обучающихся.

Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников в 10, 12-х классах.

Резервы повышения качества образования обучающихся:

разработка адаптивных и коррекционных программ, учитывающих индивидуальные психофизические особенности обучающихся.

Перестройка методических приемов к уроку.

Проведение мониторинга качества обучения обучающихся с учетом индивидуального продвижения или отставания в освоении учебных программ.

Участие родителей в реализации выбранной программы обучения детей.

Курсовая подготовка учителей по преподаваемому предмету.

Пути преодоления вышеуказанных затруднений:

Повышение мотивации обучения за счет индивидуализации образовательных программ.

Использование ИКТ в образовательном пространстве.

Расширение внеклассной работы по предмету.

Введение тематической зачетной системы в 9-10 классах.

разнообразие форм, оперативность ВШК - одно из условий эффективности работы;

 работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;

- работа по улучшению материально-технической базы кабинетов;

Выполнению поставленных задач в полном объеме способствовали спланированная деятельность администрации школы. Это позволило повысить профессиональный уровень учителей средней школы без отрыва от основной деятельности. Контроль за учебной работой осуществлялся путём проведения тестирования по всем предметам во всех классах, а также написание диагностических работ по математике, русскому языку, биологии, информатике, истории.

Использование коллективной, групповой и индивидуальной формы работы администрации школы с педагогическим коллективом позволило каждому учителю определить собственное направление развития по совершенствованию педагогического мастерства. Анализ собственной деятельности промежуточных результатов обученности учащихся, своевременная коррекция методики организации учебного занятия, обеспечили положительную динамику результативности обученности учащихся и способствовали своевременному выявлению причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений.

Анализ методической работы, её результативность. Состояние работы с педагогическими кадрами

 

На начало года в школе работало 28 педагогов, на конец года – 28.  

Кадровый состав по наличию дефектологического образования  – 100%.

Кадровый состав по квалификационным категориям

 

Высшая категория	11	34%
Первая категория	16	50%
Соответствие должности	3	9%
Нет категории	1	3%

 

В ходе работы педагогических советов определялись  пути совершенствования  творческой работы педагогов,  роста профессионального мастерства, поиска интересных идей, создание креативной среды для участников образовательного процесса. Несмотря на то, что педагогические советы носили обучающий и развивающий характер, не все педагоги в своей работе использовали  материалы, разработки и  предлагаемые рекомендации, не адаптировали опыт работы своих коллег.

В следующем учебном году необходимо активизировалась деятельность коллектива по распространению продуктивного  опыта работы, повышать профессиональную компетентность педагогов по средствам самообразования, спланировать и провести мастер-классы по практическому использованию            представляемых материалов, активизировать  мотивация у педагогов для саморазвития и самосовершенствования.

Методический совет ставил своей целью повышение качества проведения уроков и занятий. С целью повышения качества усвоения учебного материала на заседаниях МС  рассматривались вопросы  использования потенциала учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке, использования дифференцированный подход в процессе изложения нового материала, внедрения технологию обучения с использованием опорных схем, совершенствования  имеющихся  в методическом арсенале учителя приемов, методов работы по формированию учебно-познавательной деятельности учащихся. Методический совет рекомендовал проводить на каждом заседании практическое обучение педагогов овладению педагогическими методами и приёмами. В следующем учебном году необходимо направить работу педагогов на совершенствование содержательного наполнения урока и контрольно-оценочной деятельности учителя на уроке.

Диагностика профессиональной деятельности педагогов.

Методика изучения удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении, проведённая с целью определения степени удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в школе и своим положением в ней, показала, что большинство педагогов устраивает расписание уроков, комфортно чувствуют себя в среде учащихся, видят реальную возможность в повышении своего профессионального мастерства, проявлении творчества и способностей.

Рассмотрев конечные результаты, достигнутые в процессе методической работы на  основании приведённого анализа можно сделать   вывод: план методической работы на 2017-2018  учебный год выполнен полностью. Однако в работе существует и ряд проблем:

•          недостаточно активно проводится работа по обобщению и распространению педагогического опыта через публикации в СМИ;

Возможные пути  решения проблем:

•          повышать результативность деятельности методических объединений по обобщению педагогического опыта через усиление контроля, активизацию работы по пропаганде и распространению эффективной педагогической практики;

•          создавать  благоприятные условия и оказывать необходимую методическую помощь педагогам, претендующим на повышение (подтверждение) квалификации;

•          мотивировать педагогический коллектив к участию в конкурсах профессионального мастерства, семинарах, конференциях,  Интернет-проектах.

 

 

Анализ  качества знаний учащихся

 

По итогам  учебного года  в школе  созданы  все необходимые предпосылки,  условия и механизмы для обеспечения возможностей получения качественного,  доступного образования. Организация обучения учащихся осуществляется с учётом уровней  обученности и обучаемости, сформированности ОУУН, развитием эмоционально – волевой сферы учащихся, познавательных  интересов и т.д.

Результативностью работы учителей в течение года стали стабильные  показатели уровня обученности по четвертям, повышение показателя среднего балла на 1,67 по сравнению с прошлым учебным годом.

   К концу учебного года имеем такие результаты:

Классы	Кол-во учащихся	Успевают на: «отлично»	Успевают на: «хорошо»
1-4   5-10   12	29   62   5	2   2   -	4   15   3
Итого в %	96	4%	23%

 

         Успеваемость учащихся достаточно стабильна.

          Выпускниками  2018 г. по программе   основного общего образования стали учащиеся 10-х  классов, выпускниками среднего общего образования  стали учащиеся 12 класса. Все выпускники успешно справились с итоговой аттестацией, показав высокие результаты по русскому языку и математики. Все выпускники определились с выбором образовательного маршрута.

          Успешно закончили учебный год учащиеся, которым было организовано индивидуальное обучение на дому (4 человека).

         Обучение этих детей находилось в поле зрения учебной части. В работе с этими учащимися педагогами использовались индивидуальный и дифференцированный подход, создавалась комфортная обстановка, расширялись рамки общения.

 

Проведенные контрольные срезы  по математике и русскому языку подтверждают  качество знаний по итогам четверти.  В течение четвёртой четверти проводились пробные экзамены по русскому языку, математике. Были  выявлены  пробелы в знаниях учащихся, которые необходимо было устранять в кратчайшие сроки, усилить подготовку обучающихся по отдельным темам, особенно при выполнении заданий по геометрии. Хорошую подготовку к экзаменам за период обучения на уровне II ступени общего базового образования школы провели:  учитель математики и информатики  Иванова Н.Г. и учителя русского языка и литературы Филаретова Н.А., Винокурова И.А. 

Государственный выпускной экзамен:

По русскому языку в 12-х классах проводился в форме изложения с творческим заданием.  Работу писали 5 учеников из 5.   С работой  успешно справились 5 учащихся.

Работы проверяла ГЭК. 

Результаты:

 «5» - 2;   «4» - 3;  «3» - 0;

По математике работу выполняли 5 учеников. Работа состояла из 10 заданий.   Учащиеся показали следующие результаты:

«5» - нет;  «4» - 3; «3» - 2;

Начальное общее образование.  Все 8 учащихся выпускного класса (4)  выполнили контрольные работы. Подтвердили свои годовые отметки по русскому языку и  по математике.

 

Работа методических объединений.

 

Методическое объединение учителей РСВ и ФП

Основные цели и задачи коррекционной работы.

Система коррекционной работы в школе подчинена формированию устной речи (её восприятия и воспроизведения) как фактора полноценного развития детей с недостатками слуха, наиболее полной их социальной адаптации. Коррекционно-развивающий процесс в течение учебного года должен быть направлен на формирование произносительной стороны речи, совершенствование произношения, активизацию развития речи и слуха учащихся, а также повышение уровня овладения связной речью, выработке своевременного самоконтроля за произношением у учащихся.

Для обеспечения нормальных условий образовательного процесса в школе имеются следующие условия:

- наличие специальных кабинетов для проведения индивидуальных и групповых занятий по развитию восприятия речи на слух и коррекции произношения;

- оснащение кабинетов электроакустической аппаратурой коллективного и индивидуального пользования;

- оснащение учебными программами;

- оснащение наглядно-дидактическим материалом, учебниками и методическими пособиями;

- слухопротезирование учащихся;

- наличие у учащихся индивидуальных ушных вкладышей.

В целях совершенствования знаний психологии детей с нарушениями слуха, методики формирования устной речи и развития слухового восприятия проводятся:

- психолого-педагогический семинар;

- школа молодого специалиста;

- всеобуч для родителей;

- МО учителей ФП и РСВ;

- консультации в слуховом кабинете;

- собеседования по самообразованию по овладению педагогами специфическими методами и приёмами работы.

Одним из основных условий развития неслышащих детей являются взаимопосещения уроков и занятий, их анализ и рекомендации по улучшению деятельности педагогов для выполнения слухоречевого режима (совместная работа воспитателей и учителей ФП и РСВ), а также подготовка речевых выступлений детей к праздникам, внеклассным мероприятиям и т.п.

Для выполнения слухоречевого режима школы требуется:

- систематическое осуществление всеми педагогами школы строгого контроля за всеми сторонами устной речи учащихся с привлечением сохранных анализаторов;

- отслеживание результатов по ФП и РСВ с 1 кл. по 12 кл;

- наличие в каждом классном журнале и классном уголке профилей произношения учащихся класса с указанием дежурных и контрольных звуков, других сторон речи;

- наличие разговорников в общественных местах (раздевалка, столовая, мастерские, библиотека, медпункт, спортивный зал и т.п.);

- ведение фонетических дневников учащихся для индивидуальной работы по ФП и РСВ;

- пополнение педагогами, ведущими индивидуальные и групповые занятия систематизированного наглядно-дидактического материала по разделам: звуки речи, работа над словом, над фразой, над другими сторонами речи, по развитию слухового восприятия в соответствии с недельным планированием.

Таким образом, основными задачами учителей РСВ и ФП являются формирование словесной речи учеников с нарушениями слуха как средства общения, создание слухозрительной основы восприятия устной речи и навыков речевого общения, формирование у учащихся навыков самоконтроля за устной речью, выработка речевой мотивации, обучение родителей элементарным приёмам речеслуховой работы с детьми в домашних условиях.

В ходе всего образовательного процесса особое внимание уделяется развитию слухового восприятия, формированию коммуникативной компетентности, успешной социализации учащихся. Над выполнением этих задачи в школе работают 7 сурдопедагогов. Педагоги, занимающиеся специальной коррекционной деятельностью, ищут пути повышения эффективности работы, разрабатывают рабочие программы, адаптированные программы для детей со сложной структурой дефекта, совершенствуют методические подходы к обучению детей.

Система работы по развитию слухового восприятия строится на основе дифференцированного подхода к обучению учащихся, учитывающего уровень общего и речевого развития детей, характер и степень нарушения слуха, состояние и резервы развития слуховой функции на каждом этапе обучения в школе (особенно на первоначальном), индивидуальные и психофизические возможности детей.
Темы самообразования учителей РСВ и ФП. 

Рахимова А.И. «Организация коррекционных уроков по развитию речевого слуха у слабослышащих учащихся».

Якимова Л.Ю. «Коррекция нарушений письма».

Степанова Н.Ю. «Развивающие игры на уроках РСВ и ФП как средство развития коммуникативных навыков».

Кругликова Т.В. «Выработка навыков речевого самоконтроля у слабослышащих учащихся на занятиях РСВ и уроках химии».

Касевич И.Л. «Формирование коммуникативных навыков у детей с нарушенным слухом в игре».

Данилова Н.В. «Социальная адаптация детей с нарушенным слухом».

Гридасова А.В. «Межличностные отношения младших школьников с нарушенным слухом».

Регулярно проводились заседания ШМО учителей РСВ и ФП, на которых обсуждались различные вопросы. Направления работы ШМО - оказание методической помощи молодым специалистам, освоение новых методов и приемов работы, обмен передовым педагогическим опытом, работа с родителями неслышащих учащихся, внеклассная работа по РСВ и формированию внятной речи, взаимодействие с МО по другим предметам.

На первом заседании был проведён анализ результатов проверок слуха и произношения за 2016-2017 учебный год. В течение года работали над такими проблемами, как использование мультимедийных презентаций на индивидуальных и фронтальных занятиях по РСВ и ФП, над системой работы с диалогами, учителя отчитывались по темам самообразования.  

С 1 октября и до конца первой четверти в школе проходил месячник по развитию слухового восприятия по теме «Формирование коммуникативных навыков у учеников с нарушением слуха». Как мы знаем, развитие речи глухих и слабослышащих детей осуществляется на протяжении всех лет обучения. От эффективности работы по развитию речи во многом зависят последующие результаты обучения не только языку, но и общеобразовательным предметам, социальная интеграция детей, возможность их общения со сверстниками и взрослыми. Поэтому мы решили в начальных классах подготовить театрализованную слухоречевую конференцию «Путешествие по произведениям С.Я. Маршака», а в старших классах - «Если добрый ты...». В конце месячника было проведено анкетирования в 7-12 классах «Можешь ли ты рассказать о себе?». По итогам анкетирования состоялось общешкольное родительское собрание, поскольку одним из направлений коррекционного воздействия является ознакомление родителей с задачами, решаемыми школой, показ им методов развития речи, слуха, обогащения словарного запаса учащихся.

Продолжалась работа по корректированию индивидуальной образовательной программы для имплантированных учащихся, которая направлена на педагогическую реабилитацию.  Кроме того, родители тоже нуждаются в помощи педагогов школы. Обучение развитию слуха и речи у детей с КИ в естественных ситуациях общения, при выполнении обычных повседневных дел, а также во время целенаправленных занятий, умению оценивать слуховое и речевое развитие ребёнка – вот что стало основным направлением совместной работы педагогов и родителей. Кроме того, от активного участия семьи в воспитании и обучении ребёнка зависит не только продолжительность и эффективность реабилитации, но и его дальнейшее развитие, становление личности.  В этом году продолжалась работа по формированию естественного слухового поведения, эмоционального общения, естественной коммуникации и спонтанной речи.

Важнейшим условием, обеспечивающим совершенствование процесса развития устной коммуникации у детей с нарушениями слуха, является постоянно развивающаяся технология производства электроакустической аппаратуры.  В целях определения содержания коррекционной работы в начале каждой четверти учителями РСВ и ФП проводится диагностическое обследование состояния слуха и произношения учащихся для реализации принципа дифференцированного подхода, который учитывает индивидуальные особенности речевого и психофизического развития учащихся. Для более успешной и плодотворной коррекционной работы учителя РСВ и ФП стараются поддерживать связь с педагогами и родителями учащихся: дают необходимые рекомендации, консультации, проводят показательные занятия для родителей. В целях установления связи между родителями и учителем ведутся тетради взаимосвязи, в которых отражается основное содержание работы с конкретным учеником. Таким образом, заинтересованные родители имеют возможность помогать своему ребёнку и в домашних условиях. Учителями РСВ и ФП проводились индивидуальные консультации по вопросам правильного звукопроизношения, развития слухового самоконтроля и слухового восприятия речи. Оказывалась помощь в создании специального речевого режима в семье, знакомство с методами и приемами коррекционной работы, которые могут использовать родители в своей работе с детьми, а также разъяснялась необходимость ежедневного ношения слуховых аппаратов на оба уха с индивидуальными вкладышами.

Кроме ЗУА коллективного использования в своей работе учителя РСВ и ФП применяют слуховой тренажер «Глобус» с тактильно-вибрационным устройством, электроакустический верботональный аппарат, а также   компьютерные технологии (специализированные обучающие компьютерные программы, рекомендованные Институтом коррекционной педагогики; собственные компьютерные разработки; мультимедийные презентации из образовательной сети Интернет.

Важнейшими задачами школы для детей с нарушениями слуха является всестороннее развитие учащихся, подготовка их к трудовой деятельности и к жизни в обществе слышащих. Для решения этих задач необходимо закрепление и развитие приобретённых умений и навыков в ходе учебных занятий по развитию слухового восприятия и формирования произношения не только в учебное, но и во внеурочное время. Поэтому кроме коррекционных занятий велась подготовка детей к участию в общешкольных мероприятиях, слухоречевой конференции, тематическим неделям, разучивались песни, стихотворения, тексты. Учителями РСВ и ФП осуществлялась работа по повышению уровня   социальной адаптации детей, что выражалось в участии наших учащихся в различных конкурсах как школьного, так и республиканского уровней. Учащиеся участвовали в предметных месячниках, готовили новогодние сказки и выступления, выступали на праздничных концертах, конкурсе жестовых и устных стихотворений ко Дню 70-летия Победы, на Межрегиональном конкурсе жестовой песни «Слияние сердец», конкурсе «Богатырская застава», республиканском конкурсе «Мисс Тихая Чувашия», виртуальном фестивале «Блуждающие звезды», во Всероссийском дистанционном конкурсе декламации «Дети читают стихи». Кроме того, участвовали в Межрегиональном очно-заочном конкурсе стихотворений на жестовом языке в ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии.  10 А и 10 Б классы приняли участие в молодёжном социокультурном проекте с лицеем № 2 «Общение без границ».

В подготовке устных выступлений на всех мероприятиях своим ученикам помогали учителя РСВ и ФП.

В рамках проекта по социализации детей с ОВЗ, в честь 70-летия школы в декабре в школе прошла межрегиональная научно-практическая конференция «психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья: От традиций к инновациям». Принимали участие Кругликова Т.В., Степанова Н.Ю., Данилова Н.В., Рахимова А.И., Гридасова А.В., Якимова Л.Ю., Касевич И.Л. 

В рамках профессионального сообщества учителя РСВ и ФП готовят материалы к печати, принимают участие в различных профессиональных мероприятиях.

Гридасова А.В. принимала участие в Круглом столе «Проблемы самоконтроля за произношением учащихся» в рамках декады ШМО естественно-математического цикла. 31 октября 2014 года провела интегрированный урок-игру (история + математика + РСВ) в 6 классе: «Школа Древней Греции». Степанова Н.Ю. и Данилова Н.В. провели открытые уроки, мастер-классы для студентов факультета «Дошкольной и коррекционной педагогики и психологии» в рамках сотрудничества с ФГБОУ ВПО «ЧГПУ им. И.Я. Яковлева» 28.11.2014г.

Степанова Н.Ю. ведёт личный сайт: http://stepanova0707.jimdo.com. Публикации: «Гигиена органов слуха», «Использование жестовой речи в учебно-воспитательном процессе».

Степанова Н.Ю. и Данилова Н.В. регулярно помогают в качестве сурдопереводчиков на различных республиканских мероприятиях.

Якимова Л.Ю. имеет публикации на сайте «Копилка уроков» (конспект занятия), на сайте педагогических инноваций «Новый век», участвовала во Всероссийском конкурсе «Вектор» с получением свидетельства. Также у неё имеется материал по обобщению своего опыта на сайте Jimbo, содержание регулярно пополняется по разделам учебная и методическая работа.  Степанова Н.Ю. имеет публикацию «Совместная работа учителей и родителей над внятностью речи слабослышащих учащихся» в Электронном периодическом издании «Педагогический мир». Кроме того, у неё есть Диплом участника Открытого Всероссийского конкурса инновационных учебных материалов «Педагогический вектор-2014» (07.10.2014 г.) - Центр педагогических инноваций и развития образования «Новый век; «Работа над внятностью речи – залог успешной социализации неслышащих учащихся».  Кругликова Т.В. имеет статью «Особенности вегетативной регуляции сердечно-сосудистой системы при относительном покое и стрессе» в сборнике научных статей на основе материалов всероссийской заочной научно-практической конференции с международным участием «Вариабельность сердечного ритма: теоретические и прикладные аспекты» - Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 28.11.2014.

 

Динамика развития слухового восприятия.

Формирование устной речи детей с нарушениями слуха является одной из наиболее специальных задач коррекционной работы в школе для детей с нарушением слуха. В идеале система формирования устной речи должна обеспечивать возможность каждому ребенку с нарушениями слуха, не имеющему выраженных дополнительных нарушений, достижения уровня общего развития, соответствующего его возрасту. Коррекционная направленность работы школы связана с формированием у детей с нарушением слуха произносительных навыков с опорой на развивающееся слуховое восприятие в ходе всего учебно-воспитательного процесса при постоянном использовании звукоусиливающей аппаратуры. Система работы по развитию слухового восприятия строится на основе дифференцированного подхода к обучению учащихся, учитывающего уровень общего и речевого развития детей, характер и степень нарушения слуха, состояние и резервы развития слуховой функции на каждом этапе обучения в школе (особенно на первоначальном), индивидуальные и психофизические возможности детей. Задачами коррекционной работы являются развитие речевого слуха и обучение произношению. Коррекция нарушенной слуховой функции стимулирует развитие у глухих и слабослышащих школьников речевого слуха и создает слухо-зрительную основу для восприятия устной речи. Основу формирования речевого слуха составляют умения неслышащих детей воспринимать определенный речевой материал на слух и слухозрительно, воспроизводить его, действовать адекватно воспринятому, а также - интенсивное развитие остаточного и сниженного слуха, использование остаточного и сниженного слуха для формирования произношения. Обучение произношению включает в себя формирование и развитие внятной и членораздельной речи, приближающей к естественному звучанию.

Результатом работы с использованием специфических приёмов могут служить качественные показатели состояния внятности речи учащихся школы и развития речевого слуха. Норма внятности речи - 80%. Норма слухового восприятия для слабослышащих учащихся -80%, для глухих -60%. Норма слухо-зрительного и зрительного восприятия для глухих учащихся – 80%.

Важное значение для повышения уровня образования детей с нарушением слуха, более полной их социальной адаптации имеет формирование устной речи учащихся. Успешно решаться эти задачи могут только при условии квалифицированной подготовки всего педагогического коллектива школы. Педагоги должны понимать психологические основы развития слухового восприятия и речи у учащихся с нарушением слуха, знать приемы работы над основными компонентами речи и коррекции произношения. Для правильной организации учебно-воспитательной работы важно располагать всеми данными об особенностях развития учащихся, поэтому в школе проводятся регулярные обследования всех учащихся. В этом комплексном обследовании большое значение имеют сведения о состоянии слуха и произносительной стороны речи каждого учащегося. Обследование в школе проводится с обязательной фиксацией результатов по определенным пунктам. Данные обсуждаются на семинарах, ШМО учителей индивидуальной работы.

 Организованный учет состояния произношения учащихся – необходимое условие планомерной и эффективной работы по коррекции произношения. В школе проводится аналитическая проверка произношения, текущий учет (осуществляется на коррекционных занятиях и отражается в фонетических дневниках учеников учителем индивидуальной работы), синтетический учет.

 Аналитическая проверка произношения (аналитический учет) проводится по методике, разработанной Ф.Ф. Рау и Н.Ф. Слезиной. В процессе обследования речи учитель получает общее представление о речи, особенностях речевого дыхания, голоса, воспроизведения звуков в словах и слогах, а также некоторых звуков изолированно. Кроме того, проверяется воспроизведение словесного ударения, некоторых орфоэпических норм. Обследование проводится каждый год в начале учебного года учителем индивидуальной работы. На основе данных учитель составляет индивидуальную программу. При проведении ежегодных проверок развития произносительных навыков, учащихся учителем-дефектологом слухового кабинета школы были получены следующие результаты.      Нарушения произношения 17 фонем в этом учебном году имеют 24 % учащихся, в прошлом году было 32% учащихся. Уже в детском саду эти звуки должны быть поставлены, но, к сожалению, первоклассники приходят с недостаточным звукопроизношением.

Нарушения звукопроизношения первоклассников 2017-2018 учебный год
Звук «р»	71,4%
Звук «с»	42,2%
Звук «ш»	71,4%
Звук «х»	28,6
Звук «л»	14,3

 

Всего 60% учащихся не имеют нарушения звуков. Это не так уж и много. Очень многие звуки требуют особого контроля на протяжении всех учебных лет. Это - шипящие и свистящие звуки, звонкие согласные. До сих пор не изжита сонантность произношения звуков (у 7 % учащихся).

Учителям, работающим с проблемными детьми, необходимо более продуманно строить систему работы над формированием произношения. Совместно с учителем РСВ и ФП учитель начальных классов должен тщательно продумывать систему фонетических зарядок и проводить фонетические и речевые зарядки на каждом уроке. Анализ полученных данных подтверждает актуальность организации систематической и планомерной совместной работы всех учителей класса по формированию навыков звукопроизношения. Если звук поставлен, а в речи ученик его употребляет неправильно, то это вина не только учителя РСВ и ФП. Должна быть совместная работа учителей и родителей. Необходимо продолжить работу по развитию у учащихся навыков самоконтроля за произносительной стороной речи в соответствии с индивидуальными слухоречевыми возможностями. 

Количество учащихся, не имеющих нарушения произношения по данным звукам.
	2016-2017	2017-2018
Звук «р»	79%	84%
Звуки «б, д, г»	82%	89%
Йотированные звуки	93%	96%

 

Уровень развития речевого слуха.

Программные требования считаются неусвоенными, если ученик воспринял менее 60% слов. Надо помнить, что ответственность за выполнение программных требований по развитию слухового восприятия в равной степени лежит на учителе класса и учителе РСВ и ФП, так как только их совместная деятельность создаёт оптимальные условия в работе с неслышащими детьми.  Все учащиеся, независимо от состояния тонального слуха и уровня развития устной речи, при восприятии на слух контрольных слов способны какую-то часть слов воспринимать точно или близко к образцу. Целенаправленная слуховая тренировка качественно изменяет слуховую функцию неслышащего ребёнка. Проверка состояния навыков восприятия слов на слух показала, что не усвоили программу следующие ученики:

М. Лола – 0%/35%, (11в, Касевич И.Л.),

Н. Арина – 0%/50%, и Украинская Юля – 5%/50%, (10 класс, Данилова Н.В.),

Г. Даниил – 0%, (8 в, Касевич И.Л.),

М. Миша – 0%, (8в, Степанова Н.Ю.),

К. Дима – 0%, (6 класс, Данилова Н.В.).

Уровень усвоения программы по РСВ
2016 – 2017 учебный год	2017 – 2018 учебный год
89,4%	92,9%

 

Количество учащихся, не усвоивших программу по РСВ, уменьшилось. У Можаевой, Наумовой, Украинской есть небольшие изменения в лучшую сторону, хотелось бы надеяться на дальнейшее развитие. Имплантированные ученики отвечают в основном словами, а не лепетом. Но эти слова часто не подходят по ритмическому рисунку. Им надо увеличивать слуховой словарь.

Начиная с 9 класса, у ребят при ответах нет лепетных слов. В начальных классах отвечают осмысленными словами Иванов Данила и Петрова Катя (5а, Степанова Н.Ю.); Давыдова Диана, Макарова Катя (4а, Якимова Л.Ю.); Колтыгина Настя, Александрова Ксюша, (3 класс, Данилова Н.В.), Радченко Саша (1 класс, Касевич И.Л.).

При обследовании на предъявленное на слух слово ученик отвечал лепетным словом. На вопрос: «Что это значит?» - пожимал плечами. Значит, у этого ученика не сформированы умения по использованию остаточного слуха. Или: скажет ученик лепетное слово и сам спрашивает: «Что это такое?» Значит, думает.  Необходимо усилить слуховую работу на уроках и во внеурочное время. Без слуховых тренировок ученики не смогут научиться пользоваться остатками своего слуха.

Надо отметить, что в основном результаты восприятия 20 слов на слух растут, хотя и зачастую медленно. Особенно хорошо восприняли

М. Сергей – 45% - 70%, (7, Якимова Л.Ю.),

К. Кристина – 45% - 65% (4 класс, Касевич И.Л.),

С, Алёша – 65% - 80%(9а класс, Гридасова А.В.),

Г. Лера – 55% - 80%(9а класс, Гридасова А.В.),

Надо учитывать, что в отличие от других общеобразовательных предметов специфика слуховой работы состоит не в том, чтобы сообщить ученикам новые знания, а развивать определённые способности, навыки, которыми школьники могут воспользоваться в социуме. Развитие слуха должно осуществляться не ради самого слуха, а ради того, чтобы наш ученик смог научиться использовать сниженный слух для своего развития, чтобы с помощью слуха научить его понимать речь и говорить. Наши ученики нуждаются в многолетней целенаправленной работе по накоплению пассивного и активного словаря, развитию понимания речи, формированию грамматических представлений, развитию связной речи.

Анализируя результаты работы МО за 2017-2018 учебный год можно сказать, что в этом учебном году видна положительная динамика развития устной речи. Однако были выявлены некоторые проблемы:

- В связи с обновлением специального образования возникает необходимость в освоении и применении новых педагогических технологий, в том числе большая потребность в овладении педагогами новыми технологиями обучения детей с кохлеарным имплантом.

- Существующее взаимодействие между участниками образовательного процесса не отвечает в полной мере современным требованиям.

 

Тема методической работы учителей естественно-математического цикла на 2014-2015 учебный год: 

«Формирование предметной, социальной компетентности учащихся через практическую направленность посредством внедрения современных образовательных технологий и развития словесной речи учащихся».

Цель:

Совершенствование профессиональных знаний и умений учителей МО естественно-математического цикла.

 

Основные направления

1.      Повышение качества ЗУН

2.      Профессиональный рост учителя

3.      Социализация неслышащих детей

4.      Подготовка к итоговой аттестации

Задачи:

1.      Дальнейшее повышение профессионального уровня учителей,  осуществление дифференцированного подхода к учащимся.

2.      Организация работы по изучению теоретических материалов для создания индивидуальной программы развития ученика.

3.      Отработка ИКТ технологий по предметам естественно математического цикла

4.      Развитие различных форм речи, слухового восприятия, навыков чтении с губ, обогащение словарного запаса.   

5.      Повышение качества успеваемости путём сотрудничества с классными руководителями, учителями РСВ, родителями;

     Тема, над которой работало МО согласуется с методической темой школы «Адаптация учащихся в условиях современных социокультурных требований с учетом здоровья каждого воспитанника».

         В 2017-2018 учебном году было проведено 5 заседаний МО, на которых обсуждались       рабочие вопросы.

Предметная декада  в коррекционной школе, где наполняемость классов 8–10 человек, проводится 2 раза в год: ноябре – декабре и  феврале – марте каждого учебного года и является комплексным мероприятием, сочетающим в себе разные формы индивидуальной, групповой, массовой внеурочной работы.

Цели проведения:

-развитие интереса к занятиям  естественно-математического цикла, индивидуальных, творческих и интеллектуальных способностей учащихся;

-расширение и углубление знаний о естественно-математических дисциплинах, усиление межпредметной связи;

-повышение интереса учащихся к учебной деятельности, к познанию действительности и самого себя, а также выработке самодисциплины и самоорганизации.

- формирование у учащихся коммуникативных навыков, умения работать в команде, речевого общения.

 Задачи:

-Привлечь всех учащихся для организации и проведения недели естественно-математических дисциплин.

-Создать условия для проявления и дальнейшего развития индивидуальных творческих и интеллектуальных способностей каждого ученика.

-Провести мероприятия, содействующие развитию познавательной деятельности учащихся, формированию творческих способностей, расширению знаний по математике, информатике, физике, химии, географии, истории, биологии, технологии.

-Организовать самостоятельную, индивидуальную, коллективную  и практическую деятельность учащихся, содействуя воспитанию коллективизма и товарищества,   культуры чувств.

-Поддержать у детей состояние активной заинтересованности овладением новыми, более глубокими знаниями по предметам естественно-математического цикла.

Анализ математическо-естественного цикла

Учителями методического объединения были проведены диагностические работы по математике, алгебре и геометрии в 5-12 классах (в соответствии с планом).

Учителя естественно-математического цикла Медухина Е.А.,  Иванова Н.Г., Андреева Н.В., Знаменская Л.Н. вместе с учащимися 9-12-х классов приняли участие в республиканских и межрегиональных предметных олимпиадах.

В целях развития познавательной активности, расширения кругозора, стимулирования интереса к предметам естественно математического цикла МО учителей математики и физики и МО учителей естественного цикла проводили декады предметов естественно-математического цикла:

1. «У природы нет плохой погоды» - Экскурсия в Чувашгидрометеоцентр, «Что я узнал о работе синоптиков» - работа по итогам проведения экскурсии, Выпуск стенгазет по итогам экскурсии.

2. «Интеграция предметов естественно-математического цикла как одно из условий формирования УУД»  - открытый интегрированный (география+ математика )урок, «Рельеф России в цифрах», открытый  урок  по биологии «Влияние погоды на организм человека», открытое практическое занятие по химии «Моделирование кристаллической решетки графита», открытый интегрированный (биология+ русский язык) урок, открытый интегрированный (русский язык+ математика +РСВ) урок  «Такая разная осенняя погода».

Анализируя работу методического объединения можно сделать следующие рекомендации:

1. С целью популяризации предметов естественно математического цикла  разнообразить формы внеклассных мероприятий по предмету.

2.  Спланировать проведение открытых  и интегрированных уроков в 2017-2018 учебном году.

3. Ввести во внеурочное время проектную технологию – как инструмент обучения детей самостоятельной работе.

4.  Вести работу по привитию умений публичных выступлений у учащихся (проведение конкурсов проектов, научно-практических конференций)

Рейтинг успеваемости по предметам естественно-математического цикла

Средний балл четвертных оценок по предметам естественно-математического цикла

Учитель Медухина Е.А.

 

Учитель Иванова Н.Г.

 

 

Учитель Андреева Н.В.

 

 

Учитель Знаменская Л.Н..

 

Учитель Кругликова Т.В.

 

Методическое объединение учителей естественно-математического цикла дали качественную оценку работы по темам самообразования, проведенным мероприятиям, тематическим беседам, экскурсионной работе. Определили задачу: повышение уровня мотивации учащихся по изучению математики.

Методическая тема учителей гуманитарного цикла  «Изучение и внедрение современных технологий в образовательный процесс на основе дифференциации обучения и индивидуального подхода к учащимся».

 

Цели:

1. Совершенствование деятельности МО по обеспечению эффективности процесса обучения предметам гуманитарного цикла.

2. Обеспечение высокого уровня профессиональной компетенции учителя.

Задачи:

·   воспитание духовно богатой и высоконравственной личности;

·   воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к родному  языку, культуре и истории;

·   развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

·   формирование навыков самостоятельной учебной деятельности;

·   развитие различных форм речи, навыков слухового и слухозрительного восприятия и обогащение словарного запаса;

·   совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях;

·   осуществление дифференцированного и индивидуализированного подхода к учащимся;

·   введение новых методов и средств обучения, развивающих интерес к урокам гуманитарного цикла;

·   дальнейшее повышение профессионального уровня учителей.

 

В течение учебного года было проведено 5 заседаний ШМО:

1.                      Тема: Анализ результатов учащихся государственной итоговой аттестации. Август 2017.

2.                      Тема: Организационное. Сентябрь 2017.

3.                      Тема: "Методика преподавания предметов гуманитарного цикла в условиях введения ФГОС". Ноябрь 2017г.

4.                      Тема: «Совершенствование методики подготовки учащихся к итоговой аттестации».  Март 2018г.

5.                      Тема: "Подведение итогов учебного года". Май 2015г.

 

Индивидуальная работа учителей по темам самообразования

 

 

Учителями гуманитарного цикла  совместно с детьми принимались участие в школьных олимпиадах по русскому языку, межрегиональной Олимпиаде по русскому языку, Всероссийской олимпиаде по русскому языку (Олимпус), межрегиональном конкурс жестовых стихов, конкурсах инсценировок «Если добрый ты», «По страницам прочитанного», конкурсе стихов о ВОВ Фестивале творчества «Колибри», мероприятии, посвящённому 125-летию со дня рождения К.В.Иванова».

Показатели успеваемости по русскому языку

Показатели успеваемости по литературе

 

 

 

 

Итоги контрольных работ

Средние баллы за контрольные работы по русскому языку  по классам.

 

Анализ работы методического объединения учителей начальной школы.

Работа МО основывалась:

•        на анализе учебного процесса;

•         на обобщении и внедрении в практику опыта лучших учителей;

•         на творческой инициативе каждого учителя.

Приоритетным направлением МО в 2017-2018 учебном году являлся личностный подход к обучению, цель которого применение его к обучению и адекватных ему технологий, способствующих формированию ключевых компетентностей у учащихся начальной школы.

МО учителей начальных классов в течении 2017-2018 учебного года работало и над реализацией следующих задач:

•         сохранение 100% уровня обученности и качества знаний не ниже 68%;

•         продолжать внедрение эффективных образовательных технологий в учебный процесс;

•         совершенствовать педагогическое мастерство учителей.

В течение каждого учебного года с целью контроля проводились следующие проверки:

1.         Стартовый контроль - сентябрь, октябрь

2.         Рубежный (промежуточный) контроль - февраль

3.         Итоговый контроль - май

4.         Тематические проверки по предметам.

В разработке проверочных материалов принимали участие: администрация, председатель МО, учителя. Формы проверки: устные и письменные, тестирование, ответы на контрольные вопросы, срезы знаний.

Контрольные проверки, проводимые в течение каждого учебного года позволили установить динамику в формировании конечных результатов, скрыть недостатки, установить их причины и проводить работу по ликвидации пробелов знаний учащихся за 2014-15 год учебный год.

Анализ знаний и умений учащихся свидетельствует о том, что учащиеся овладели базовой программой по всем предметам, имеют достаточный для продолжения обучения уровень и обладают сформированными познавательными интересами.

Уровень общей грамотности 1-4 классы оценивается как хороший на основании тестовых и контрольных проверок, а также на основании тестовых, контрольных проверок, а также административных контрольных работ. У учащихся 1-х классов сформированы навыки письма, списывания с печатного и рукописного текстов, текстов под диктовку, сформирована каллиграфия. У учащихся 2-4 х классов сформированы знания по пройденным программным темам. Однако выделена группа детей 24,8%, допускающих ошибки в правописании безударных гласных, предлогов, падежных окончаний, допускающих замену, искажения слов и т.д. Характер нарушения определен как дисграфия. На уроках проводится коррекционная работа, используются рекомендации учителей РСВ ФП и психолога.

Анализ ошибок, допущенных учащимися показал, что наиболее типичными ошибками являются:

•          Пропуск, замена, искажение букв, слогов, слов - 21%;

•          Написание безударной гласной, проверяемой ударением - 37%;

•          Падежные окончания существительных (4 классы) - 16%;

•          Звонкие и глухие согласные - 10%.

Литературное чтение.

Особая роль отведена уровню сформированности практических речевых умений, языковых наблюдений и обобщений, понимание прочитанного текста и умение воспроизводить содержание текста с различными элементами: описание, рассуждение, замена диалога повествованием, обобщение.

Учащиеся начальной школы овладели техникой чтения, навыками правильного сознательного и выразительного чтения на уровне, соответствующем образовательному стандарту. Необходимо отметить, что 20 % учащихся недостаточно овладели техникой чтения: делают замены и перестановки букв и слогов, пропуски, сложные слова читают по слогам. У 18% учащихся отмечены явления дислексии. В течении каждого учебного года проводились проверки скорости чтения. (Параметры для проверки предлагались по нормативам, выработанным для общеобразовательных учреждений и специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 2 вида).

Педагогический коллектив учителей начальной школы целенаправленно работает над разрешением перечисленных проблем, старается рассмотреть их комплексно, с учетом всех составляющих компонентов. Анализ проверочных контрольных работ показал, что учащиеся знакомятся со значительным количеством произведений литературы, с ее развитием от древности до наших дней. Но при этом недостаточный объем занимала необходимая для развития эмоционально словесной памяти работа по заучиванию и последующему пересказу стихотворных и прозаических отрывков художественных произведений. Дети часто затрудняются излагать свои высказывания на уроках литературного чтения. Проблема развития монологической речи должна решаться, начиная с начальной школы.

По итогам административной проверки за уровнем сформированности у учащихся 1 ступени обучения навыков чтения отмечалось, что:

·      Незнакомый текст читают способом, соответствующим программным требованиям, - 57%;

·      Читают незнакомый текст без ошибок - 58 %;

·      Допустили при чтении незнакомого текста 1-2 ошибки -35%;

·      Читают текст выразительно -65%;

·      Умеют передать содержание прочитанного - 60%;

Анализ ошибок, допущенных учащимися при чтении незнакомого текста, показал, что:

·         Допускают при чтении ошибки на пропуск, замену, искажение букв, слогов, слов - 50%;

·         Допускают при чтении повторы слов и слогов - 35%;

·         Допускают ошибки в постановке ударения - 53%;

·         Неверно читают окончания в словах - 43%.

ВШК был направлен не только на выявление качества работы учителя и отклонений от запланированных им целей, но прежде всего на стимулирование роста педагогического мастерства, поддерживающее желание работать лучше на оказание учителю практической помощи со стороны МО и администрации школы.

Образовательный курс математики изучается с 1 по 4 класс. В задачи курса математики начальной школы входят:

- формирование представления о натуральном числе,

- выработка прочных навыков вычислений,

- обучение применению натуральных чисел при решении практических задач.

- приобретение первоначального опыта геометрической деятельности,

- формирование первичных навыков объяснения своих действий.

Программа по математике открывает большие возможности для того, чтобы вооружить детей знаниями, умениями и навыками, необходимыми для самостоятельного решения новых вопросов, воспитания у них самостоятельности и инициативы. Первоначальное ознакомление детей с зависимостями разного рода является важной основой для обучения и умения раскрывать причинные связи между явлениями окружающей действительности. На основе собственных практических действий учащиеся должны познакомиться с некоторыми закономерностями, научиться применять приобретенные знания при решении практических вопросов.

Учителя начальных классов на уроках достаточно качественно формируют знания учащихся, ведут индивидуальную диагностику и учет пробелов в знаниях учащихся по каждой теме, что дает возможность построения личностно-ориентированной траектории учебного процесса.

Обращает внимание на себя то, что дети недостаточно владеют математической терминологией, испытывают трудности в решении задач (задачи в косвенной форме, задачи на встречное движение) в связи со сложностью понимания прочитанного.

Перед курсом «Окружающий мир» стоит специальная задача, заключающаяся в развитии речи и словарно-логического мышления учащихся с нарушениями слуха на основе природоведческого материала. При расширении кругозора об окружающем мире, изучение элементарных сведений о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, о здоровье человека учителя начальной школы активно используют электронные приложения к учебникам, мультимедийные приложения.

Программа по физкультуре выполнена полностью с учетом психофизических особенностей детей. Программа предмета соответствует базовым стандартам и выполняет общую задачу оздоровления учащихся , формирования устойчивых моторных навыков, укрепления опорно- двигательной системы.

Определенное внимание уделяется теоретической части занятий, призванной развивать у учащихся двигательную память, формировать навыки самостоятельной физической деятельности, потребность в здоровом образе жизни.

Физическое воспитание занимает важное место в обучении слабослышащих детей, т. к. у многих наблюдаются нарушения со стороны сердечно- сосудистой и дыхательной систем, ярко- выраженная сутулость, плечевая ассиметрия, плоскостопие, искривление позвоночника, диспластичность телодвижений, ослабленность и дискоординация отдельных мышечных групп, утомляемость, неустойчивость эмоциональной сферы и моторики.

Образовательная область «Технология» в начальной школе представлена модулями «Изобразительное искусство» и «Трудовое обучение».

Обучение ИЗО формирует элементарные знания основ реалистического рисунка, развитие у учащихся эстетических чувств, художественного вкуса. Изучение трудового обучения на ступени начального образования направлено на достижение следующих целей:

Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера.

Педагоги  МО учителей эстетического цикла каждую четверть проводили День здоровья, внутришкольные соревнования по игровым видам спорта, «Веселые старты» и «Старты надежд», открытые уроки.

Спортивные и творческие достижения учащихся:

Участие во Всероссийском конкурсе фотографий «Кадры света – тема лето».

Участие в I Международном конкурсе «Большие фантазии».

Республиканский конкурс плакатов ЧРИО «Культура поведения в обществе» II место Макарова Екатерина.

Участие во Всероссийском конкурсе рисунков «Наследие земли русской».

Выставка творческих работ учащихся в библиотеке им. Чернышевского.

Конкурс творческих работ «Смотри на меня, как на равного», 5 победителей.

Участие в выставке творческих работ «Новогоднее чудо».

Экскурсия в музей современных искусств.

Конкурсе поделок «Мечты о космосе» I место команда.

Участие в конкурсе рисунков «Письмо с фронта».

Участие в конкурсе «Письмо ветеранам».

Участие в конкурсе «Здравствуй, Новый год».

Выставка лучших работ учащихся школы.

Конкурс рисунков, посвященный 70-летию победы ВОВ.

Спорт.

Четыре спортсмена нашей школы входят в сборную России по настольному теннису.

Чемпионат России по настольному теннису (спорт глухих) - девочки - 2 место, мальчики – 5 место.

Кстати, четыре спортсмена нашей школы входят в сборную России по настольному теннису.

С 28-31 марта 2018 г. на базе МБУ «СШОР ПО НАСТОЛЬНОМУ ТЕННИСУ И СТРЕЛЬБЕ ИЗ ЛУКА ИМ. И. СОЛДАТОВОЙ» проводилось  Первенство России по настольному теннису (спорт глухих). В командных соревнованиях девушки завоевали золотую медаль, юноши стали бронзовыми призерами. В личном зачете бронзовыми призерами 2 девочки, 1 мальчик так же в личном зачете стал серебряным медалистом.

С 29 марта по 1 апреля 2018 г. в г. Саров Нижегородской области  проходило Первенство России по бадминтону (спорт глухих).

Республиканская Спартакиада среди педагогов общеобразовательных организаций, подведомственных Минобразования Чувашии. В спортивном мероприятии приняла участие и команда педагогов нашей школы.  И хотя мы не заняли призового места, но заряд бодрости и позитива получили сполна.      

Фестиваль спорта на базе  МБОУДОД "ДЮСШ по баскетболу имени В. И. Грекова". Наши дети соревновались в беге на 20 метров и прыжках в длину с места.

Наши выпускники Сергей Абозин, Сергей Ванин, Николай Волков, Рамиль Гарифуллин, Виталий Зудов, Дмитрий Кудряшов – спортсмены, занимающиеся  армспортом (спорт глухих), под руководством тренера Атласкина Алексея Леонидовича завоевали двенадцать медалей разного достоинства – три золотых, шесть серебряных и три бронзовых наград. Это первый подобный триумф спортсменов Чувашии на чемпионате мира по спорту глухих.

С 25-26 ноября 2017 года прошло первенство России по спорту глухих, бадминтон.

19 октября 2017 в актовом зале Чебоксарского экономико-технологического колледжа состоялось торжественное открытие I Чемпионата профессионального мастерства для людей с инвалидностью «Абилимпикс» в Чувашской Республике.

 С 18 по 30 июля в г. Самсуне (Турция) прошли  XXIII Сурдлимпийские летние игры. В них приняли участие более четырёх тысяч спортсменов из 109 стран. Российскую Федерацию представили  334 спортсмена. Они боролись за награды во всех видах программы Игр-2017. В общем зачёте объединённая сборная России заняла третью строчку, а медальном зачёте всей Сурдлимпиады завоевала в два раза больше наград, чем ближайшие конкуренты.

 

Анализ результативности воспитательной работы

 

На первое сентября 2017-ого года в школе было 96 учащихся, из которых были скомплектованы 15 классов-групп.

Вся работа в школе строилась в соответствии с общешкольными планом воспитательной работы и режимом дня. В группах была продолжена работа по формированию и развитию воспитывающих детских коллективов, организации развивающих и воспитывающих видов деятельности, а также работа по изучению и развитию личности обучающихся.

Как и прошлые годы, целью в работе педагогического коллектива было создание благоприятной воспитательной среды для детей и сотрудников.

Все усилия педагогов в продолжение всего учебного года были направлены на развитие личности обучающихся, на раскрытие их творческих способностей и талантов. План воспитательной работы в школе охватывает такие направления в развитии и воспитании детей с нарушениями слуха и речи, как интеллектуальное, нравственное, гражданско-патриотическое, трудовое, экологическое, художественно-эстетическое, физкультурно- оздоровительное и спортивное. Много лет в центре внимания воспитателей находится работа по формированию и развитию воспитывающих детских коллективов. С первых дней нового учебного года среди воспитанников каждой группы распределяются различные поручения, назначаются старосты классов и спален. Дети учатся управлять школьными делами, нести за них ответственность.

Большое внимание в группах во внеурочное время уделяется формированию и развитию межличностных отношений. Наблюдения за воспитанниками, беседы с ними, их анкетирование и тестирование позволяли классным руководителям определить среди них тех, кто имеет задатки лидеров, активных и инициативных детей, а также тех, кто пока не нашел своего места в коллективе, пассивных или конфликтных. Знание потенциальных возможностей обучающихся, их характеров, взаимоотношений позволяло классным руководителям точнее распределять между ними поручения при подготовке различных коллективных дел. В большинстве групп между детьми преобладали добрые, товарищеские взаимоотношения с поддержкой и взаимопомощью. Хорошие традиции в группах с празднованием дней рождения детей, выездами на экскурсии, участием в общешкольных праздниках, соревнованиях, конкурсах содействовали укреплению детских коллективов и коррекции отношений внутри них.

В каждой группе был свой план дел на год, тесно связанный с общешкольным планом воспитательной работы. Среди различных видов деятельности учащихся в группах главное место занимает познавательная деятельность. Это и подготовка уроков, и работа с книгой (внеурочное чтение), и тематические классные часы. Посещенные занятия воспитателей и классных руководителей Яичниковой Г.В., Степановой Н.Ю., Кругликовой Т.В. свидетельствуют о хорошем владении ими методикой проведения вышеуказанных занятий, а использование ими презентаций в занятиях позволяет сделать изучаемый материал более интересным и доступным для детей.

Наблюдения за старшеклассниками, беседы с ними убеждают в том, что учебные занятия сильно утомляют многих из них, и вторую половину дня они предпочитают проводить в спортивном зале или кружке, что позволяет им переключаться с познавательной на физкультурно-оздоровительную или художественную деятельность, помогающие ребятам восстановить силы, душевное равновесие и обрести гармонию.

В канун дня Великой Победы учащиеся 5-12-х классов смогли посмотреть в школе экранизацию романа А.Чаковского «Блокада», посвященную снятию блокады Ленинграда. Кинофильм дал воспитанникам яркое представление о жизни и борьбе граждан блокадного Ленинграда. Библиотекарь школы и учащиеся 6 и 9 классов представили презентацию о детях войны. Учителем русского языка проведена работа с учащимися 7 класса по поиску родственников, принявших участие в боях. А торжественный вечер, посвященный этой исторической дате, еще раз напомнил детям о мужестве, силе духа, героизме советских людей, отстоявших свою Родину от фашизма.

В 2017-2018 учебном году в школе вновь делались попытки завязать тесные отношения с театральными коллективами. По инициативе Баймековой О.В. удалось вывести учащихся на спектакли «Неоконченный вальс», «Спящая красавица», «Щелкунчик» в театр оперы и балета.

Интересные поездки, встречи, участие детей в школьных праздниках и конкурсах содействовали развитию их кругозора, творческих способностей и художественных вкусов, помогали преодолеть застенчивость и робость, содействовали развитию их личности.

В продолжение многих лет классные руководители школы ведут работу по изучению и развитию личности каждого школьника. Используя различные педагогические, социальные и психологические методики: анкетирование, тестирование, аудирование, психологические игры - они дважды в год заполняют карты изучения уровня воспитанности учащихся, составленную педагогом-психологом. Сравнительный анализ этих карт свидетельствует о том, что к концу учебного года уровень воспитанности бывает чуть выше, чем в первом полугодии. Систематическая работа классных руководителей в группах по нравственному, правовому, экологическому, художественному, социальному просвещению обучающихся дает в конце учебного года свои положительные результаты.

В системе дополнительного образования занималось 84% учащихся: это кружки «Танцевальный», «Хореографический», «Художественный труд», «Художественная школа».

Физкультурно-массовые и спортивные мероприятия включали в себя участие детей в общешкольных, республиканских, всероссийских и международных соревнованиях.

89% воспитанников занимались  в 6 спортивных секциях.

Направление идеологического, гражданско-патриотического воспитания было представлено рядом мероприятий, способствующие формированию и проявлению определенных нравственных качеств личности учащихся. Проведены общешкольные мероприятия «День Матери», «День пожилых людей», просветительская акция «Мир без ПАВа», «Международный день инвалида», ряд мероприятий, приуроченных ко Дню Победы. Активно работали учащиеся под руководством классных руководителей Алимасовой Л.Л., Кругликовой Т.В..

Профилактика правонарушений проводилась согласно плану воспитательной работы, в рамках реализации задачи по формированию нравственных качеств у учащихся в целях предупреждения и профилактики правонарушений и употребления наркотических веществ среди детей и подростков. В школе осуществлялась следующая деятельность: организована работа школьного Совета профилактики, на котором рассматриваются текущие вопросы, отслеживалось посещение, пропуски учебных занятий. Социальным педагогом и педагогом-психологом проводились  с учащимися беседы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, по профилактике наркомании, табакокурения, алкоголизма  и других зависимостей: «Мы за здоровый образ жизни»,  «Наркомания - знак беды», «Курить-это не модно», учащиеся приняли участие в конкурсе рисунков. В декабре прошла декада правовых знаний. В школе регулярно проводятся встречи с инспектором ОПДН Котяковой О.К..

Одним из важных и неотъемлемых направлений воспитательной работы является работа с родителями. Классными руководителями  регулярно проводятся родительские собрания, консультационные дни, индивидуальные беседы с родителями по различным вопросам, связанным с обучением детей и организацией полноценной жизни классного коллектива.

            Большое внимание уделялось профориентационной работе. С учащимися 9 – 12 классов проводилась работа по профориентации, с этой целью организовывались встречи с представителями учебных заведений. Изучались интересы и склонности учащихся 10,12-х классов к той или иной профессии. В дни открытых дверей ребята смогли познакомиться с учебными заведениями, которые они посетили вместе с классными руководителями. В начальных классах был проведён конкурсы рисунков «Все профессии нужны», «Профессия моих родителей». Были организованы экскурсии на предприятия ООО «Электроаппаратный завод», «Агрегатный завод», «Музей тракторов». Дети познакомились с различными профессиями и интересными людьми.

Анализ деятельности педагога-психолога за 2017-2018 учебный год

        Целью   работы педагога-психолога было обеспечение условий, способствующих полноценному психическому, личностному и субъектному развитию учащихся.

         Педагог-психолог ставил перед собой следующие задачи:

·         оказание своевременной психологической помощи всем участникам образовательного процесса для стабилизации психического состояния;

·         использование имеющихся диагностических методик с целью исследования уровня психического и личностного развития учащихся;

·         организация системного психологического консультирования педагогов по вопросам создания индивидуальной траектории развития и саморазвития личности в условиях построения современной модели образования;

·         осуществление психолого-педагогического сопровождения учащихся, нуждающихся в социально-психологической помощи;

·         осуществление психолого-педагогического сопровождения учащихся в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов;

·         осуществление психолого-педагогического сопровождения учащихся, направленного на развитие у школьников психологических качеств, способствующих обеспечению личностной безопасности, способности эффективно противостоять сложным жизненным ситуациям;

·         повышение уверенности в себе, формирование образа «Я», формирование адекватной самооценки;

·         снижение уровня эмоционального напряжения.

         Педагогом-психологом было проведено различные коррекционно-развивающие занятия с учащимися; проводилась психодиагностика   учащихся, профилактическая работа и др.

    Деятельность  медико –  социальной – психологической службы осуществлялась по таким направлениям, как:

1. Организационно-методическое
2. Психодиагностическое
3. Консультативно-просветительское
4. Коррекционно-развивающее.

Целью работы социального педагога в 2017-2018 учебном году   было: способствовать социализации личности ребенка.

Социальный педагог решала следующие задачи:

-    диагностирование социальной ситуации в школе;

-    формирование у детей и их родителей (законных представителей) чувства ответственности за свои       поступки, за семью и воспитание детей;

-    пропагандирование  здорового образа жизни, помощь в формировании негативного отношения к социальным порокам: алкоголизму, токсикомании, наркомании и т.п.;

-    ведение работы по профилактике правонарушений и безнадзорности среди учащихся;

-    отслеживание информации о проблемах обучающихся;

-    участие совместно педагогами-предметниками, классными руководителями, родителями (законными представителями в решении вопросов социальной адаптации ребенка;

-    ведение  работы по пропаганде среди родителей (законных представителей) педагогических и правовых знаний.

        Работа социального педагога велась по плану. В течение 2017-2018 учебного года выявлялись проблемы, отклонения в поведении, уровень социальной защищенности, адаптированность к социальной среде обучающихся и воспитанников школы. Оказывалась социальная помощь и поддержка нуждающимся учащимся, содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся, воспитанников в школе-интернате, в семье, в окружающей социальной среде. Уделялось внимание профилактике асоциального поведения и правонарушений, охране жизни и здоровья детей.

        Учебная и внеурочная деятельность обучающихся, воспитанников позволяет изучить их индивидуальные особенности, выявить общие и частные социальные проблемы, имеющие место в классе, в школе-интернате, выявить детей «группы риска», детей из многодетных и малообеспеченных семей, нуждающихся в социальной защите.

 В течение учебного года совместно с классными руководителями были выявлены дети, требующие особого внимания психолога и социального педагога. В сотрудничестве с классными руководителями «трудные» дети вовлекались в культурно - досуговую деятельность и кружки.

         Социальный педагог принимала активное участие в работе Совета по профилактике правонарушений.

         Работу с учащимися  можно считать удовлетворительной. В тесном контакте идёт работа с инспекторами по делам несовершеннолетних.

        Оформлены социальные паспорта классов, оказывалась информационно-правовая помощь учащимся школы и их родителям. В системе проводится работа по профориентации выпускников, каждый из которых выбирает продолжение образовательного маршрута по возможностям и интересам. Были организованы посещения лицеев и колледжей, встречи   выпускников и их родителей (законных представителей) с   представителями этих учебных заведений.

       Решать задачи обучения и воспитания педагогам школы помогает школьная библиотека в лице Колесовой А.П.  

        Библиотекарь своевременно знакомила педагогический коллектив с новыми  поступлениями  учебников, журналов, художественной и методической литературы.  А.П. Колесова готовила выставки, делала презентации по изучаемым на уроках и во внеклассное время темам, оказывала помощь в проведении общешкольных мероприятий, классных и родительских собраний, педсоветов, в подготовке к различным конкурсам.

    

        Все мероприятия по воспитательной работе проводились в рамках плана общешкольных мероприятий на 2017-2018 учебный год.

"Воспитание - великое дело: им решается участь человека” это хорошо известные слова В.Г. Белинского не только не теряют своей актуальности, но и приобретают еще большую значимость.

Одна из главных целей школы – воспитание, воспитание человека, способного на основе полученных в школе знаний  освоить профессию и быть, прежде всего, нравственным, так как нравственная основа - это главное, что определяет жизнеспособность общества.

Коллектив педагогов, воспитателей школы, понимающих эту главную цель, приложили максимум стараний для ее реализации.

Вся воспитательная работа школы была направлена на создание благоприятных условий для реализации потенциальных возможностей детей и их способностей. Перед педагогическим коллективом ставились следующие задачи воспитательной деятельности:

•                     формирование у детей нравственных и морально - этических норм поведения, соответствующих правилам культурной жизни в обществе;

•                     воспитание у обучающихся стремления к здоровому образу жизни;

•                     создание условий для развития у детей самооценки, самостоятельности, инициативы, творчества, а также умения работать над собой;

•                     создание благоприятного нравственно - психологического климата в коллективе, обеспечивающего условия защищенности каждого;

•                     организация работы по профилактике безнадзорности и правонарушению среди обучающихся.

      Творческое   и  добросовестное  отношение к своим обязанностям педагогов школы-интерната позволило успешно решить задачи, поставленные перед педагогическим коллективом и создать организационно-педагогические условия для формирования социальной активности, гражданской ответственности, духовности обучающихся и воспитанников с особыми образовательными потребностями.

Решению воспитательных задач способствовали как общий план воспитательной работы школы, так и индивидуальные планы воспитательной работы классных руководителей, педагогов дополнительного образования, календарно-тематические планы воспитателей, что помогало скоординировать работу всех звеньев воспитательного процесса, направленных на формирование социально-адаптированной личности ребёнка на каждом этапе его развития.

 По традиции учебный год (1сентября) открыла торжественная линейка, посвящённая Дню знаний.  Участниками концертной программы стали воспитанники школьного коллектива.  На празднике состоялось   торжественное посвящение в первоклассники. Занимательная форма проведения Дня знаний сделала его весёлым, радостным и запоминающимся.

           В октябре (в рамках Дня учителя) в школе прошли соревнования между учителями начальных классов и их учениками (1-4 кл.). В организации и проведении этих соревнований приняли участие учителя - предметники и учащиеся старших классов. Такие соревнования проводятся в школе не первый год и стали хорошей общешкольной традицией.

          7 декабря школа  отметила свой очередной 75летний день рождения.   

В честь знаменательной даты была подготовлена новая концертная программа  «С юбилеем, родная школа»! Концерт понравился всем. В рамках праздничной программы состоялась презентация нового фильма о школе (режиссеры Медухина Е.А., Алимасова Л.Л.). В холле школе была развёрнута выставка творческих  работ  «Подарок школе». Выставка получилась яркой, разнообразной и познавательной.

        Новогодние праздники проходили весело и интересно. Такие традиционные праздники, проводимые силами школьного коллектива, становятся важным фактором развития инициативы и творческих способностей учащихся, важнейшим инструментом объединения детей и взрослых.

          27 января    школа отметила День снятия блокады Ленинграда. В рамках памятной даты учителем истории Н.В. Андреевой   были оформлены выставки «День прорыва блокады», «День полного освобождения города от фашистской блокады», посвящённые подвигу города на Неве.

           В феврале - марте в школе прошли традиционные общешкольные спортивные соревнования, посвящённые Дню защитника Отечества и Международному женскому дню    8 марта.  В организации соревнований принимали участие педагоги: Хорева О.А., Петров А.С. В ходе соревнований учащиеся продемонстрировали не только свои спортивные успехи, но и полезные трудовые навыки, приобретённые на уроках технологии.

          В мае в школе прошли мероприятия, посвящённые Великой Победе советского народа в ВОВ. Были оформлены тематические выставки. Был организован праздничный концерт «Дадим шар земной детям!». В этот день на братской могиле воинам, умершим в госпиталях  прошёл торжественно-траурный митинг, в котором приняли участие ученики нашей школы, педагоги.  

         Завершила 2017-2018 учебный год торжественная линейка, посвящённая празднику «Последнего звонка».

          Педагоги школы активно взаимодействуют с родителями учащихся, своевременно информируют их о жизни класса, школы, привлекая к участию в обучении и воспитании детей. Интересно  проходили родительские собрания классных руководителей по темам:

•  «Как помочь детям успешно сдать экзамены»;
• «Круг общения подростков, его влияние на формирование нравственного  поведения»;
•  «Подросток в современном мире»;
• «Единство требований семьи и школы»;
• «Адаптация  пятиклассников к новым условиям учёбы»;
•  «Влияние современных компьютерных игр на детскую психику»;
• «Противодействие террористическим проявлениям и обеспечение максимальной безопасности учащихся в условиях ЧС, имеющих техногенный или социальный характер»;
• «Гражданское и патриотическое воспитание в семье»;
• «Помощь семьи в профориентации ребёнка»;
• «Здоровье – залог успешности обучения детей» и др.

         Педагоги не только традиционно посвящали их анализу успеваемости, посещаемости детей,  но были направлены  на решение общих проблем, помощь учащимся при подготовке д/з, соблюдении режима дня, вопросам профориентации.

         Решая задачи воспитания, особый акцент делался на воспитание гражданина и   патриота России через изучение символики РФ, истории школы, города, республики, страны,  деятельности выдающихся личностей.

        Педагоги школы продолжают сотрудничать с   различными   ОУ  района, города.

 

Задачи педагогического коллектива

на  2018-2019 учебный год

 

1. Продолжить работу над введением   Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 1-ых – 2х классах.

 

 2. Продолжить реализацию АООП в свете введения ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ, совершенствование существующего программно – методического сопровождения.

 

3.  Начать работу над методической темой: «Формирование и развитие у обучающихся личностных универсальных учебных действий через психокоррекционные занятия, направленные на гармонизацию самооценки и межличностных отношений в соответствии с государственными федеральными образовательными стандартами общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья».

 

4. Продолжить работу над совершенствованием педагогического мастерства и повышением квалификации педагогов, осуществляя с этой целью сотрудничество с ЧРИО.

 5. Продолжить реализацию комплексных мер по охране жизни и здоровья учащихся, формированию готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, профилактике ДТП, противопожарной безопасности, постоянно держать на контроле питание учащихся.

6. Совершенствовать   качество  образования  за счет внедрения современных педагогических и информационных технологий. 

7. Создавать условия для развития творческого потенциала

Обучающихся в школе и на основе взаимодействия с образовательными, культурно-досуговыми организациями и социальными партнёрами.

8. Создавать благоприятные условия для умственного, нравственного и физического развития каждого обучающегося с учетом особенностей его развития и особых потребностей.

9. Совершенствовать систему работы педагогического коллектива по повышению познавательной активности обучающихся и мотивированию на достижение более высоких индивидуальных результатов.

1.      Совершенствовать условия единого речевого пространства: семья-начальная школа-основная школа - социум.

2.      Воспитывать обучающихся в ценностях гражданского общества, общечеловеческих нравственных приоритетах с целью формирования социально адаптированной.